Evaluando la calidad didáctica en secundaria: un estudio multinivel

Abstract

Introducción. Facilitar al alumnado de secundaria la consecución de un buen rendimiento académico es una prioridad desde hace años. Es por ello que, durante esta etapa académica, los profesores e investigadores se enfrentan al reto de diseñar y aplicar intervenciones que ayuden a optimizar el potencial académico del alumnado de secundaria. Objetivos. Diseñar una escala para que el alumnado de secundaria pueda valorar los comportamientos específicos y concretos del profesor que caracterizan una óptima calidad didáctica. Método. Para alcanzar este objetivo se realizaron dos estudios. En el primero, se diseñó una escala para evaluar la calidad didáctica; y, en el segundo, se probó si la escala predecía el rendimiento en Matemáticas a través de la implicación del estudiante en el aula. En el primer estudio participaron 548 estudiantes de educación secundaria (52% chicos) con una media de 14.247 años de edad (DT = 1.123), mientras que en el segundo estudio participaron 1555 estudiantes de educación secundaria (51% chicas) con una media de 15.30 años de edad (DT = 1.12). Resultados. En el primer estudio se observó, tras realizar un análisis factorial confirmatorio multinivel, que la versión final de la escala compuesta por 53 ítems agrupados en 9 factores, ajustaba correctamente. El valor de χ2 y los índices de ajuste fueron los siguientes: χ2 (547, 2578) = 4583.151 (p = .00), RMSEA = .038, SRMRintra= .052, SRMRinter= .121, CFI = .980, y TLI = .979. Los pesos factoriales oscilaron entre .431 y .798. En el segundo estudio se observó un ajuste adecuado de las relaciones hipotetizadas mediante un modelo multinivel de ecuaciones estructurales: el valor de χ2 y los índices de ajuste en el modelo fueron χ2 (1504, 3170) = 23506.247 (p < .001), RMSEA = .065, SRMRintra = .052, SRMRinter = .087, CFI = .962, y TLI = .961. Respecto a las relaciones entre las variables, se observó, a nivel intraclase que la implicación predijo las notas de Matemáticas (β = .528; SE = .036; p < .001), explicando un 28% de su varianza. Por otro lado, a nivel interclase, la calidad didáctica predijo la implicación (β = .508; SE = .097; p < .001) y esta, a su vez, las notas de Matemáticas (β = .520; SE = .171; p < .001); explicando un 26% y 27% de su varianza, respectivamente. Conclusiones. Con esta investigación, no solo aportamos un instrumento para evaluar la calidad didáctica en el aula de forma fiable y válida, sino también una herramienta que puede utilizarse para desarrollar intervenciones que puedan impulsar a los estudiantes a implicarse más en clase y, con ello, mejorar su rendimiento académico.