La voyelle nasale [ɔ̃] en FLE: erreurs et stratégies de remédiation

Abstract

This study explores the challenges faced by Spanish-speaking learners of French as a foreign language (FLE) in perceiving the nasal vowel [ɔ̃] and suggests remediation strategies. To evaluate this skill, a case study using a free categorization test was conducted with high school students, divided into an experimental group and a control group. Initially, the average performance was 46%, indicating limited perception. This initial low performance highlights difficulties in distinguishing words that only differ by nasalization. In this context, specific phonetic training was administered. Following this intervention, a significant increase to 75% in average performance was noted. The results show that the position of [ɔ̃] in words influences perception, with better recognition when the vowel is in the final position. The results also reveal a divergence in performances between the experimental and control groups, with the former showing pronounced improvement. The conclusion underscores the positive impact of phonetic training on the perception of [ɔ̃]. However, variations in the results suggest a need for additional research to understand the underlying mechanisms. The study advocates a revision of pedagogical methods, incorporating intensive phonetic training for enhanced mastery of French phonetic nuances. These findings pave the way for improving pedagogical strategies and encourage deeper research to refine educational interventions for Spanish-speaking FLE learners.

Cette étude explore les défis auxquels sont confrontés les apprenants hispanophones du français langue étrangère (FLE) dans la perception de la voyelle nasale [ɔ̃ ] et propose des stratégies de remédiation. Pour évaluer cette compétence, une étude de cas via un test de catégorisation libre a été menée avec des élèves du secondaire, divisés en un groupe expérimental et un groupe de contrôle. Au début, la performance moyenne était de 46%, indiquant une perception limitée. Cette faible performance initiale met en exergue des difficultés dans la distinction de mots ne différant que par la nasalisation. C'est dans ce contexte qu'un entraînement phonétique spécifique a été administré. À la suite de cette intervention, une augmentation significative à 75% dans la performance moyenne a été notée. Les résultats montrent que la position de [ɔ̃ ] dans les mots influence la perception, avec une meilleure reconnaissance quand la voyelle se trouve en position finale. Les résultats révèlent également une divergence dans les performances entre les groupes expérimental et contrôle, le premier montrant une amélioration prononcée. La conclusion souligne l'impact positif de l'entraînement phonétique sur la perception de [ɔ̃ ]. Cependant, les variations dans les résultats suggèrent un besoin de recherche supplémentaire pour comprendre les mécanismes sous-jacents. L'étude préconise une révision des méthodes pédagogiques, intégrant un entraînement phonétique intensif pour une maîtrise améliorée des nuances phonétiques du français. Ces résultats éclairent la voie vers l'amélioration des stratégies pédagogiques et encouragent des recherches plus approfondies pour affiner les interventions éducatives pour les apprenants hispanophones du FLE.

Este estudio explora los desafíos que enfrentan los aprendices hispanohablantes del francés como lengua extranjera (FLE) en la percepción de la vocal nasal [ɔ̃ ] y propone estrategias de remediación. Para evaluar esta habilidad, se realizó un estudio de caso a través de una prueba de categorización libre con estudiantes de secundaria, divididos en un grupo experimental y uno de control. Inicialmente, el rendimiento promedio fue del 46%, indicando una percepción limitada. Este bajo rendimiento inicial resalta las dificultades para distinguir palabras que solo difieren por nasalización. En este contexto, se administró un entrenamiento fonético específico. Tras esta intervención, se notó un aumento significativo al 75% en el rendimiento promedio. Los resultados muestran que la posición de [ɔ̃ ] en las palabras influye en la percepción, con un mejor reconocimiento cuando la vocal está en la posición final. También se revela una divergencia en los rendimientos entre los grupos experimental y de control, mostrando el primero una mejora pronunciada. La conclusión subraya el impacto positivo del entrenamiento fonético en la percepción de [ɔ̃ ]. Sin embargo, las variaciones en los resultados sugieren una necesidad de investigación adicional para entender los mecanismos subyacentes. El estudio aboga por una revisión de los métodos pedagógicos, incorporando un entrenamiento fonético intensivo para una mejor maestría de las sutilezas fonéticas del francés. Estos resultados iluminan el camino hacia la mejora de las estrategias pedagógicas y fomentan investigaciones más profundas para refinar las intervenciones educativas para los aprendices hispanohablantes del FLE.