Deeper Learning and Assessment in Drama-based CLIL Learning Spaces – A Conceptual Framework

Abstract

This article draws on a European collaborative initiative between four countries involved in the Erasmus+ project Playing beyond CLIL (PbC, 2018–2021). In the following, we propose a conceptual framework for dynamic assessment in CLIL classrooms. Building our framework on a pluriliteracies approach to deeper learning (PTDL; Meyer, Coyle, Halbach, Schuck & Ting, 2015) merged with peda- gogies of drama-based learning, we argue that dynamic assessment needs to be conceptually and pedagogically congruent with the fundamental principles and aims of both approaches. The PbC Framework for Assessment is the outcome of our collaborative work in the PbC project. The key issues this proposal raises are addressed and discussed.

Este artículo recoge parte del trabajo llevado a cabo por investigadores de cuatro países participantes en el proyecto Erasmus+ denominado Playing beyond CLIL (PbC, 2018–2021). Concretamente, presen- ta un marco conceptual para la evaluación dinámica en el aula AICLE basado en el enfoque de las pluriliteracidades para el aprendizaje profundo (PTDL en inglés; Meyer, Coyle, Halbach, Schuck & Ting, 2015) y en la pedagogía de la dramatización. En consecuencia, tal y como se justifica a lo largo del trabajo, la evaluación dinámica debe ser conceptual y pedagógicamente congruente con los principios fundamentales y los objetivos de ambos enfoques. Los aspectos clave de esta propuesta son descritos en detalle.