Percepción del profesorado sobre la participación de las familias en la escuela: Factores que predicen la participación

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo analizar la percepción del profesorado acerca de la participación de las familias en la escuela. Asimismo, se desea conocer qué factores son los que predicen la participación de las familias en los centros educativos. Para ello, se seleccionó una muestra compuesta por 347 profesores de las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria pertenecientes a colegios públicos y privados de Gran Canaria (España) con una media de 19,8 años de experiencia profesional. Se utilizó una escala compuesta por 28 ítems, de tipo Likert con valores entre 1-6 con un alpha ordinal total de la escala de 0.95. En la escala se miden cuatro factores: Apertura del centro educativo a la comunidad, Prestigio social del centro educativo, Trato cercano hacia las familias y el alumnado y Participación de las familias en la toma de decisiones en la escuela. Como resultado, se hallaron diferencias significativas entre estos factores en función de la edad del profesorado, de la experiencia docente, del tipo de centro y de la etapa educativa. También se encontraron diferencias significativas en función de si el profesorado había ejercido o no un cargo directivo, así como en relación al grado de participación de los docentes en la escuela. Por otro lado, se realizó un análisis de regresión múltiple jerárquica que explica las variables que predicen la participación educativa de las familias en los centros educativos. Las variables predictoras son: la edad del profesorado, que este promueva actividades culturales, ser miembro del equipo directivo, un mayor grado de participación del profesorado en el centro educativo, que la Asociación de padres y madres organice actividades en la escuela y que el profesorado tenga una buena percepción sobre el nivel de participación de las familias en el centro educativo.

This study aims to analyze teachers’ perception about families’ participation at school. Also, it is intended to know what factors are those that predict this type of participation. For that purpose, it was selected a sample composed of 347 teachers from the Pre-Primary, Primary and Secondary Education stages belonging to both public and private schools in Gran Canaria (Spain) with an average of 19.8 years of professional experience. It was used a 28 like Likert items with values between 1-6 with a total ordinal alpha of the scale of 0.95. Four factors were measured on this scale: opening school to the community, school’s social prestige, closeness and personal treat towards families and students and families’ participation in the school decision-making. As a result, significant differences were found among these factors depending on the teaching staff’s age, the years of teaching experience, the type of school and the educational stage. Significant differences were also found depending on whether the teaching staff had held management positions as well as in relation to the degree of teachers’ participation at schools. On the other hand, it was carried out a hierarchical multiple regression analysis that explains the variables that predict families’ educational participation at schools. These predictive variables are the following ones: the age of the teaching staff, if this latter promotes cultural activities, being a member of the management team, a greater degree of teacher’s participation at school, whether parents’ association organizes activities at school and whether the teaching staff has got a good perception about the level of families’ participation at schools.

Este estudo tem como objetivo analisar a percepção dos professores sobre a participação das famílias na escola. Além disso, pretende saber quais são os fatores que predizem este tipo de participação. Para isso, foi selecionada uma amostra composta por 347 professores da Primeira Infância, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio pertencentes às escolas públicas e privadas da Gran Canaria (Espanha) com uma média de 19,8 anos de experiência profissional. Foi utilizada uma amostra de 28 itens como Likert com valores entre 1-6 com um alfa ordinal total da escala de 0.95. Quatro fatores foram medidos nesta escala: abertura da escola à comunidade, prestígio social da escola, proximidade e tratamento pessoal com as famílias e estudantes e a participação das famílias nas decisões escolares. Como resultado, foram encontradas diferenças significativas entre estes fatores, dependendo da idade do professor, dos anos de experiência de ensino, do tipo de escola e do estágio educacional. Também foram encontradas diferenças significativas dependendo se o corpo docente tinha ou não ocupado cargos de direção, bem como em relação ao grau de participação dos professores nas escolas. Por outro lado, foi realizada uma análise hierárquica de regressão múltipla que explica as variáveis que predizem a participação educacional das famílias nas escolas. Estas variáveis preditivas são as seguintes: a idade do corpo docente, se este último promove atividades culturais, sendo um membro da equipe gerencial, um maior grau de participação dos professores na escola, se a associação de pais organiza atividades na escola e se o corpo docente tem uma boa percepção sobre o nível de participação das famílias nas escolas.