Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10553/69408
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dc.contributor.authorReyes García, Carmen Isabelen_US
dc.contributor.authorDíaz Megolla, Aliciaen_US
dc.date.accessioned2020-01-27T16:56:46Z-
dc.date.available2020-01-27T16:56:46Z-
dc.date.issued2015en_US
dc.identifier.isbn978-84-8102-761-7en_US
dc.identifier.otherDialnet-
dc.identifier.otherIX Congreso Internacional de Evaluación Formativa y Compartida en Docencia Infantil, Primaria, Secundaria y Universitaria, celebrado en Santander del 17 al 19 de septiembre de 2015.-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10553/69408-
dc.description.abstractUno de los planteamientos clave del nuevo enfoque de evaluación en Educación Superior es la participación de los estudiantes en la evaluación ya que sólo de esta forma los estudiantes serán conscientes de sus fortalezas y debilidades, asumirán sus carencias y podrán adoptar una actitud activa orientada hacia la mejora del aprendizaje. En este estudio se analiza el marco normativo de las universidades públicas españolas en la asignatura denominada Trabajo Fin de Grado (TFG) con el objetivo de determinar si éste apoya la participación del alumnado en la evaluación en algunas de formas: autoevaluación, evaluación de pares y coevaluación. Para ello se realizó un estudio descriptivo mediante el análisis de documentos y se emplearon como unidades de análisis las normativas que regulan el TFG en las universidades públicas españolas. Se ha encontrado que el marco normativo de la evaluación del TFG de las universidades públicas españolas responsabilizan de la evaluación al tutor y/o al tribunal ignorando totalmente la implicación de los estudiantes en el proceso evaluador.Por este motivo la normativas universitarias necesitan modificarse y adaptarse al enfoque actual de evaluación reclamado por el EEES.en_US
dc.description.abstractOne of the key proposals of the new approach to assessment in higher education is the student participation in the assessment because only in this way students will be aware of their strengths and weaknesses, will assume their shortcomings and may adopt an active attitude oriented improving learning. In this study the regulatory framework of the Spanish public universities is discussed in the subject called Final Year Project (FYP) in order to determine whether it supports student participation in the assessment in some ways: self-assessment, peer-assessment and co-assessment. A descriptive studdy was conducted through analysis documents and regulations governing the FYP in Spanish public universities were uses as units of analysis. It has been found that the regulatory framework of the assessment of FYP in Spanish public universities responsible for evaluating the tutor and / or the court totally ignoring the involvement of students in the assessment process. For this reason the universities tules need a change to adapt the information on assessment of FYPs to the approach required by the Eurpean Higher Education Area.en_US
dc.languagespaen_US
dc.publisherUniversidad de Cantabriaen_US
dc.sourceTendencias emergentes en evaluación formativa y compartida / Natalia González Fernández; Irina Salcines Talledo; María Elena García Ruiz (coords.)en_US
dc.subject5801 Teoría y métodos educativosen_US
dc.subject.otherTrabajo fin de gradoen_US
dc.subject.otherUniversidaden_US
dc.titleLa participación de los estudiantes universitarios en la evaluación del trabajo fin de gradoen_US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bookParten_US
dc.typeBookParten_US
dc.identifier.urlhttp://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5977815-
dc.investigacionCiencias Sociales y Jurídicasen_US
dc.type2Capítulo de libroen_US
dc.contributor.authordialnetid622163-
dc.contributor.authordialnetid965033-
dc.identifier.dialnet5977815ARTLIB-
dc.utils.revisionen_US
dc.identifier.ulpgces
dc.description.spiqQ2
item.fulltextSin texto completo-
item.grantfulltextnone-
crisitem.author.deptGIR Didáctica, Aprendizaje y Motivación en Contextos Específicos-
crisitem.author.deptDepartamento de Educación-
crisitem.author.deptGIR Didáctica, Aprendizaje y Motivación en Contextos Específicos-
crisitem.author.deptDepartamento de Educación-
crisitem.author.orcid0000-0001-6534-9359-
crisitem.author.orcid0000-0001-6976-0647-
crisitem.author.parentorgDepartamento de Educación-
crisitem.author.parentorgDepartamento de Educación-
crisitem.author.fullNameReyes García, Carmen Isabel-
crisitem.author.fullNameDíaz Megolla, Alicia-
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