Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10553/56671
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dc.contributor.authorHernández Suárez, Víctor Manuelen_US
dc.contributor.authorGuarro Pallás, Amadoren_US
dc.date.accessioned2019-10-01T17:42:32Z-
dc.date.available2019-10-01T17:42:32Z-
dc.date.issued2002en_US
dc.identifier.issn0211-819Xen_US
dc.identifier.otherDialnet
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10553/56671-
dc.description.abstractEn este artículo se da cuenta de uno de los estudios realizados en la Comunidad Canaria en torno a los principales servicios de apoyo externo a los centros educativos, en concreto el referido a los CEP. Se pretendían dos objetivos: la obtención de conocimiento para comprender mejor la naturaleza, funciones, modelos de actuación y condiciones en que se desempeña la labor de asesoramiento; y, la detección de los problemas y necesidades más importantes, ofreciendo recomendaciones para su mejora. Se recogió información, mediante cuestionarios, tanto de los asesores como del profesorado. Las principales conclusiones apuntan a la existencia de un doble divorcio: 1) entre lo que los asesores piensan que deben hacer (funciones más relacionadas con los procesos de desarrollo y mejora de los centros y con la capacitación de las escuelas y el desarrollo profesional del profesorado) que con lo que hasta la fecha han hecho (cubrir las necesidades derivadas del proceso de implantación de la LOGSE, especialmente en el diseño y desarrollo de cursos y en la divulgación de la normativa); 2) entre lo que los asesores creen que hacen y lo que el profesorado percibe de ellos. Se sugiere que los CEP deben retomar su idea original de instituciones al servicio del profesorado y los centros, adquiriendo una mayor autonomía de la Administración.en_US
dc.description.abstractEn aquest article s'informa d'un dels estudis realitzats a la Comunitat Canària al voltant dels principals serveis de suport extern als centres educatius, en concret el referit als Centres de Professors (CEP). Es pretenien dos objectius: l'obtenció de coneixement per a comprendre millor la naturalesa, funcions, models d'actuació i condicions en les que es porta a terme la tasca d'assessorament; i, la detecció de les problemàtiques i necessitats més importants, oferint recomanacions per a la seva millora. Es va recollir informació, mitjançant qüestionaris, dels assessors i dels professors. Les principals conclusions apunten a l'existència d'un doble divorci: 1) entre el que els assessors pensen que han de fer (funcions més relacionades amb els processos de desenvolupament i millora dels centres i amb la capacitació de les escoles i el desenvolupament professional del professorat) amb el que fins a la data han fet (cobrir les necessitats derivades del procés d'implantació de la LOGSE, especialment en el disseny i desenvolupament de cursos i en la divulgació de la normativa); 2) entre el que els assessors creuen que fan i el que el professorat percebeix d'ells. Se suggereix que els CEP han de reprendre la seva idea original d'institucions al servei del professorat i dels centres, adquirint una més gran autonomia de l'Administració.en_US
dc.description.abstractIn this article we present the results of one of the studies developed about the external support systems to the schools in Canary Islands, especially the one refered to the Teachers' Centers. The study aimed to the following main purposes: to gather information about Teachers' Centers in order to reach a better understanding of the nature, functions, performance models and work conditions of school consultants, and to identify the main needs and problems thei are facing, offering at the time some suggestions for improvement. The main conclusions point to a double divorce 1) between what the school consultants think they should be doing (this is, functions related to school development and improvement, and to teachers' empowement and professional development) and what they are doing to the date (meeting needs related to the process of implementation of the 1990 Educational Act, mainly working in the designing and development of trainning courses for teachers and the dissemination of legal regulations related to the Educational Act); and 2) between what the school consultants think they are doing and what the techaers perceived abouy it. It is suggested that Teachers' Centers should recover the original idea becoming institutions at the service of teachers and schools, geeting more autonomy in their functioning from the Regional Educational Authorities.en_US
dc.languagespaen_US
dc.relation.ispartofEducaren_US
dc.sourceEducar [ISSN 0211-819X], (30), p. 121-138en_US
dc.subject12 Matemáticasen_US
dc.subject5801 Teoría y métodos educativosen_US
dc.subject.otherAsesoramiento educativoen_US
dc.subject.otherServicios de apoyo externoen_US
dc.subject.otherApoyo a la mejora de la escuelaen_US
dc.subject.otherAgentes de apoyo externoen_US
dc.subject.otherFormación del profesoradoen_US
dc.subject.otherAssessorament educatiuen_US
dc.subject.otherServeis de suport externen_US
dc.subject.otherSuport a la millora de l’escolaen_US
dc.subject.otherAgents de suport externen_US
dc.subject.otherFormació del professoraten_US
dc.subject.otherSchool consultationen_US
dc.subject.otherExternal support systemsen_US
dc.subject.otherSupporting school improvementen_US
dc.subject.otherExternal support agentsen_US
dc.subject.otherTeacher developmenten_US
dc.titleEl apoyo externo a los centros educativos : necesario e incomprendidoen_US
dc.title.alternativeEl suport extern als centres educatius: necessari i incomprèsen_US
dc.title.alternativeExternal support to schools: necessary but misunderstooden_US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleen_US
dc.typeArticleen_US
dc.identifier.doi10.5565/rev/educar.316en_US
dc.identifier.urlhttp://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=440780-
dc.identifier.eissn2014-8801-
dc.description.lastpage138-
dc.identifier.issue30-
dc.description.firstpage121-
dc.investigacionIngeniería y Arquitecturaen_US
dc.type2Artículoen_US
dc.contributor.authordialnetid100814-
dc.contributor.authordialnetidNo ID-
dc.identifier.dialnet440780ARTREV-
dc.identifier.ulpgces
dc.description.esciESCI
dc.description.erihplusERIH PLUS
item.fulltextCon texto completo-
item.grantfulltextopen-
crisitem.author.deptDepartamento de Matemáticas-
crisitem.author.fullNameHernández Suárez, Víctor Manuel-
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