Ese protagonista silencioso: el libro de texto como sustrato conceptual de nuestra práctica docente en la enseñanza del inglés

Abstract

La aplicación de las herramientas que nos facilitan las Ciencias Cognitivas de segunda generación en Lingüística Cognitiva nos permiten revelar que la ineficacia del sistema educativo español en la enseñanza del inglés se debe a una dificultad conceptual. Los conceptos heredados culturalmente sobre lenguaje, educación y mente continúan operando de forma solapada en el enfoque, diseño y formación de la enseñanza en nuestras instituciones públicas. En nuestro estudio nos adentraremos en la realidad social de nuestra cognición, su carácter corporeizado, distribuido, situado y sinérgico (habitus de Bourdieu) para redefinir nuestra realidad educativa, teniendo como punto de acceso lo que ya Fauconnier en 1997 indicó es la punta de un impresionante iceberg cognitivo: el lenguaje. La Poética Cognitiva, en su sentido más abarcador entendida como teoría o sistema de mentes, aplica los principios de las Ciencias Cognitivas al estudio de la construcción del conocimiento del mundo, a partir de distintos tipos de texto entendido de forma amplia como representación simbólica (oral, escrita, gestual o pictórica). Su objeto de estudio son los textos en conjunto y los procesos cognitivos de producción y comprensión de los mismos. La Poética nos permite por tanto descubrir los procesos de conceptualización, que no son otra cosa que las dinámicas de construcción de conocimiento del mundo vía la configuración de conceptos y categorías. Esta reinterpretación de las nociones tradicionales de Poética nos permite la expansión de su ámbito de aplicación. En nuestro trabajo nos centraremos en el análisis de libros de texto generalmente utilizados en el aprendizaje de la lengua extranjera objeto de estudio. Nos proponemos manifestar si la comprensión que se ha tenido en España sobre el lenguaje (y por ende la visión de mente, comunicación, aprendizaje y enseñanza) no ha mediado enormemente en la forma de diseñar y conceptuar los libros de texto de una segunda lengua como podría ser en este caso la inglesa. A través del estudio comparativo de campo realizado con libros de textos españoles y alemanes, presentaremos evidencias de cómo se construye y entiende la realidad educativa en ambos contextos y reflexionaremos sobre los resultados encontrados, planteando mejoras prácticas.