Efectos de la participación familiar en la autoestima y el rendimiento académico en Educación Primaria

Abstract

Los estilos parentales son reflejo de las pautas educativas de crianza y de las ideas y creencias sobre la educación de los hijos. Este estudio tiene como objeto examinar la interrelación entre la participación familiar, la autoestima y el rendimiento académico en el alumnado de Primaria, enfatizando la colaboración entre la familia y la institución educativa. A través de una revisión sistemática sustentada en el enfoque PRISMA, se integraron hallazgos de investigaciones recopilados en Web of Science, Scopus, Dialnet y SciELO. El análisis incluyó artículos relevantes en español e inglés entre 1994 y 2024. Los hallazgos obtenidos reflejan que los estilos parentales impactan directamente en el desarrollo emocional y académico. Dichos estilos son un marco de referencia para el crecimiento emocional y la formación de habilidades académicas. Concretamente, el estilo democrático se asocia positivamente con una alta participación familiar, altos niveles de autoestima y mejor desempeño académico del alumnado. Sin embargo, los estilos autoritario, permisivo y negligente presentan efectos negativos en estos indicadores. Asimismo, se destaca el impacto del efecto Pigmalión, evidenciando cómo las expectativas de los agentes educativos y familiares influyen significativamente en la construcción del autoconcepto y la confianza. Se concluye que una implicación activa de las familias en el proceso educativo constituye una variable determinante para el desarrollo integral del alumnado, beneficiando no solo el rendimiento académico, sino también su bienestar emocional. Queda manifiesta la necesidad de fortalecer las estrategias de colaboración familias-escuelas para garantizar entornos educativos que favorezcan tanto el aprendizaje como el crecimiento personal.