Análisis de la interpretación del Patrimonio Natural en el ámbito escolar: el caso del Espacio Natural Protegido de Arinaga (Gran Canaria, España)

Abstract

Teniendo en cuenta la creciente globalización que se está produciendo en los entornos costeros a nivel mundial, se considera altamente necesario poder frenar la pérdida de identidad cultural, natural y paisajística (Pérez-Hernández et al., 2020a, b). Una de las soluciones pasa por la formación adecuada y la divulgación de los valores existentes en los entornos locales, siendo de interés incluir proyectos educativos adecuados en los niveles de primaria. De este modo se garantizaría un mayor conocimiento y valoración del patrimonio en generaciones futuras. En el ámbito legislativo, se observa que actualmente existen diversos decretos que unen la educación patrimonial con la educación primaria. Sin embargo, en referencia al patrimonio natural se expone la relevancia de la toma de consciencia del asiduo uso y aprovechamiento de los medios del territorio. Se debe facilitar que al alumnado amplíe actuaciones de práctica sostenible, conservación y mejora del patrimonio natural y cultural, atendiéndolo como un bien común. Asimismo, debe fomentar el compromiso y la propuesta de acciones originales y honestas que respondan a los retos naturales, sociales y culturales planteados (Real Decreto 157/2022 pp. 24416).