Microenseñanza inmersiva: una aproximación al potencial del vídeo 360º para la reflexión crítica en la docencia universitaria

Abstract

Este trabajo presenta los resultados preliminares de un estudio sobre innovación en la formación docente universitaria, centrado en la integración de la microenseñanza con la realidad inmersiva como recurso de reflexión crítica. La experiencia se llevó a cabo en un curso de formación de profesorado universitario en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, con 11 participantes procedentes de diversas áreas de conocimiento. Cada participante diseñó e impartió una breve práctica de microenseñanza de aproximadamente 15 minutos, grabada con cámaras de 360º. Tras el visionado, se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas a todos los participantes y se realizaron entrevistas semiestructuradas a un subgrupo de 5 docentes. El análisis temático de los datos reveló que la microenseñanza se percibe como un espacio seguro y formativo para ensayar la práctica docente y recibir retroalimentación entre pares, mientras que el vídeo 360º aporta una mirada más completa y detallada de la dinámica del aula y permite detectar gestos, hábitos y reacciones del alumnado que no suelen advertirse en la interacción directa. Si bien surgieron tensiones relacionadas con la incomodidad de verse grabado, la aceptación por parte del alumnado, la privacidad y las limitaciones de recursos y tiempo, esta experiencia revela el potencial del binomio microenseñanza–realidad inmersiva como motor de innovación pedagógica para promover la reflexión crítica y el desarrollo profesional docente en la universidad.