La classe inversée: impact sur le rôle des enseignants et la construction du savoir des étudiants

Abstract

Este artículo examina cómo la clase invertida reformula el rol de los docentes y estimula la construcción del conocimiento de los estudiantes en Lenguas Modernas que aprenden francés. Metodología: Los estudiantes acceden al contenido teórico de manera autónoma a través de recursos digitales, mientras que las horas de clase se dedican a actividades prácticas. Resultados: Los estudiantes muestran un aumento en la motivación y el rendimiento académico. Se apropian del conocimiento a su propio ritmo, y el tiempo en clase favorece la colaboración y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Discusión: La clase invertida transforma el rol del docente en mediador, facilitando el aprendizaje autónomo y colaborativo. Conclusiones: La clase invertida es prometedora para mejorar la educación, pero requiere una planificación cuidadosa y una formación adecuada de los docentes.

Introduction: Cet article examine comment la classe inversée reformule le rôle des enseignants et stimule la construction du savoir des étudiants en Langues Modernes apprenant le français. Méthodologie: Les étudiants accèdent au contenu théorique de manière autonome via des ressources numériques, tandis que les heures de classe sont consacrées à des activités pratiques. Résultats: Les étudiants montrent une augmentation de la motivation et des performances académiques. Ils s'approprient les connaissances à leur rythme, et le temps en classe favorise la collaboration et le développement de compétences de pensée critique. Discussion: La classe inversée transforme le rôle de l'enseignant en médiateur, facilitant l'apprentissage autonome et collaboratif. Conclusions: La classe inversée est prometteuse pour améliorer l'éducation, mais nécessite une planification minutieuse et une formation adéquate des enseignants.

Introduction:This paper examines how the flipped classroom reshapes the roles of teachers and stimulates knowledge construction among Modern Languages students learning French. Methodology:Students access theoretical content independently through digital resources, while classroom time is devoted to practical activities. Results:Students show increased motivation and academic performance. They assimilate knowledge at their own pace, and class time fosters collaboration and the development of critical thinking skills. Discussion:The flipped classroom transforms the teacher's role into that of a mediator, facilitating autonomous and collaborative learning. Conclusions:The flipped classroom is promising for improving education but requires careful planning and adequate teacher training.