El patrimonio como vehículo para la participación desde la Educación no formal. El ejemplo de Barrios pendientes

Abstract

La educación cuenta con diferentes modalidades mediante las que la sociedad puede adquirir conocimiento, habilidades y actitudes. Si se toma en consideración que se trata de un proceso que abarca toda la vida de una persona, la educación no formal es una modalidad que ofrece múltiples posibilidades reconocidas en la legislación actual. En los últimos años, la educación no formal ha experimentado un auge vinculado a diferentes temáticas, entre ellas la educación patrimonial y la educación ciudadana. Mediante un estudio empírico enmarcado en la metodología comunicativa crítica se plantea una propuesta vinculada a la educación patrimonial y la formación ciudadana, a través de una experiencia llevada a cabo en los Riscos de la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria (Gran Canaria, España), a partir de la que se puso de manifiesto que las experiencias participativas pueden tener traslado a los instrumentos de planeamiento con validez jurídica.

Education encompasses various forms, each of which places emphasis on different aspects. This proposal, developed in the city of Las Palmas de Gran Canaria, illustrates how non-formal education can serve as a means to engage the population with the significance of participating in the management of cultural heritage. By focusing on cultural heritage within a specific territorial context, the initiative highlights the importance of the relationships established between the local population and nearby heritage assets. Furthermore, it demonstrates how such participation extends beyond cultural practices to influence urban planning elements with legal standing.