Intervención didáctica: identidades queer en la educación literaria

Abstract

Además de los conocidos logros obtenidos por el feminismo, como el derecho a la educación, el voto o el trabajo, este movimiento abre el camino de los estudios de género y posibilita la aparición de diferentes tipos de feminismos, como el ecofeminismo, el feminismo postcolonial o la teoría queer entre otros. Estas corrientes, aglutinadas bajo lo que se ha denominado el postfeminismo, reaccionan ante el binarismo hombre/mujer heterosexual, blanco y de clase media-alta en el que se movió el feminismo en sus inicios. Así, la teoría queer reclama el reconocimiento y visibilidad de aquellos cuerpos alternativos que han sido tradicionalmente rechazados por cuestiones de orientación e identidad sexual. Cuestiona la heteronormatividad y desmonta los imperativos de género que, originados como una construcción cultural y social, han constreñido a todas las personas pero, principalmente, a aquellas que no se han ajustado al orden normativo. Analiza los mecanismos bajo los que se construye la identidad, y uno de esos mecanismos han sido los textos literarios que proponen modelos de identificación bajo los que se configura el imaginario individual y colectivo, y estas representaciones han ofrecido modelos heterosexuales como orden imperante que estructura la sociedad. Quedan excluidos los cuerpos alternativos: homosexuales, transgéneros, fluidos, etc. La educación literaria tiene la responsabilidad de ofrecer paradigmas de representación diversos para reconocer la pluralidad identitaria que existe en la sociedad. Bajo estas premisas, presentamos una intervención didáctica llevada a cabo en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, dirigida al alumnado de cuarto curso del Grado de Educación Primaria, dentro de la asignatura Educación literaria y estética. A partir de la lectura del libro Ahora me llamo Luisa desarrollamos un itinerario didáctico que busca una educación diversa e igualitaria. Los resultados y las conclusiones evidencian la falta y necesidad de formación del futuro profesorado.