https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/5712 2026-05-03T11:35:13Z https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/5730 Título: Didáctica de la literatura multicultural en lengua inglesa: otras literaturas, otras voces Autores/as: Guijarro Ojeda, Juan Ramón Resumen: Este artículo reabre el debate sobre el uso de la literatura multicultural en el aula de Lengua Extranjera como medio para educar en la tolerancia ante las diferencias derivadas de la otredad. Ofrecemos un recorrido panorámico por los autores más sobresalientes que defienden el uso de la literatura en el aula de LE y estudios que avalan los beneficios de la literatura multicultural. Finalmente, concluimos el debate presentando una elaborada propuesta didáctica de explotación de textos literarios infantiles y juveniles que tratan temas multiculturales de cultura y orientación sexual.; This paper re-opens the trendy debate on the use of multicultural literature in the Foreign Language classroom as a means to educate in tolerance for the differences aroused by otherness. We offer a comprehensive survey of the most salient authors who support the use of literature in the FL classroom and studies which bet for the benefices of multicultural literature. Finally, to conclude the debate, we offer a great array of children’s and young adult’s multicultural literature to be exploited in the classroom from a didactic point of view. These deal with culture and sexual orientation issues. 2006-01-01T00:00:00Z https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/5728 Título: Diseñar escenarios de aprendizaje: el papel de los equipos directivos en el liderazgo pedagógico en España. Resultados de una investigación Autores/as: Bolívar, Antonio Resumen: La literatura sobre eficacia y mejora de la escuela ha destacado el papel desempeñado por la dirección en organizar buenas prácticas pedagógicas en los centros e incrementar los resultados del aprendizaje. Sin embargo, en España, la dirección tiene graves limitaciones para diseñar entornos de mejora del aprendizaje de todos los alumnos, entre la “lógica de la confianza” y el voluntarismo del profesorado (Elmore, 2000). Basándonos en una investigación que hemos realizado para el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE), a partir de más de 20000 cuestionarios y 30 Grupos de Discusión, en este artículo nos centramos en discutir los resultados referidos al impacto de la acción directiva en la mejora de las escuelas, especialmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en el desarrollo profesional del profesorado. Se destaca el escaso poder (capacidad) de los equipos directivos para intervenir en los procesos de enseñanza, así como los factores asociados en los que habría que incidir para diseñar mejores entornos de aprendizaje del alumnado.; The literature on school effectiveness and improvement has highlighted the role played by the school administration in organizing good pedagogical practices in the centers and increasing learning results. However, in Spain school administrators encounter serious limitations to designing environments where the learning of all the students can be improved, from the logic of confidence to the volunteerism of the teaching staff (Elmore, 2000). Based on a study we carried out for the National Institute for Quality and Evaluation (INCE), involving more than 20,000 questionnaires and 30 Focus Groups, in this paper we discuss the results related to the impact of administrative action in improving schools, especially in the teaching and learning processes, as well as in the professional development of the teaching staff. A instructional leadership encourages a focus on improving the classroom practices of teachers as the direction for the school. The limited ability of the administrative teams to intervene in the teaching processes is highlighted, as well as the associated factors which it would be necessary to modify in order to design better student learning environments. 2006-01-01T00:00:00Z https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/5732 Título: Formación del profesorado, inmigración e interculturalidad. Reflexiones desde la escuela Autores/as: González Falcón, Inmaculada Resumen: En el presente artículo intentamos dar respuesta a una serie de preguntas básicas de la formación intercultural del profesorado: por qué y cuándo surge esta demanda, qué respuesta formativa se ofrece al profesorado desde la formación inicial y permanente, qué puntos fuertes y débiles caracterizan a esa formación, cuál es el grado de satisfacción que, en general, muestra el profesorado hacia la misma... Nuestro objetivo es comprender mínimamente cómo se estructura dicha formación, partiendo de las vivencias y reflexiones de algunos maestros y de algunas maestras en ejercicio, para presentar a continuación propuestas concretas de mejora. En este sentido, se incluyen algunas recomendaciones desde un enfoque comunitario de la enseñanza.; This paper tries to answer some basic questions about teacher training in intercultural matters: when and why this issue arises, what response is offered to teachers about pre-service and in-service training, which are the strong and weak points if this instruction, the satisfaction among teachers, etc. Our aim is to understand the way this practice is structured to introduce concrete proposals of improvement. In this sense, some recommendations are included from a communitarian perspective of teaching. 2006-01-01T00:00:00Z https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/5719 Título: La clase es un grupo: aprovechar su dinámica Autores/as: Aleman Mendez,Salvador; Alemán Ruiz, Iván; Ramírez Lorenzo, Mª Teresa Resumen: Se trata de intentar aprovechar el hecho grupal de la clase: obvio, pero olvidado. Se describen dos experiencias positivas en un aula universitaria. La dificultad proviene del excesivo individualismo del sistema educativo y de la baja preparación del profesorado para manejar adecuadamente los grupos.; We must try and take advantage of the whole class as a group, evident, but very much forgotten. Two positive experiences are brought forward in a classroom of the University. The difficulty is because of too much individual attention in the educative system and the lack of capability of the professors to tackle the groups. 2006-01-01T00:00:00Z