https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/30006 2026-04-28T09:55:29Z 2026-04-28T09:55:29Z Santana Peñate, Cristina María https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/164490 2026-04-28T09:07:35Z 2024-01-01T00:00:00Z

Título: Estudio de calcos de textos en francés por estudiantes españoles de secundaria implicaciones en la enseñanza de lenguas extranjeras Autores/as: Santana Peñate, Cristina María Resumen: The aim of this study is to analyse the most common errors in the written expression of students of compulsory secondary education in the Canary Islands in the subject of French as a foreign language, through the use of corpus linguistics and the AntConc tool. To carry out this study, a corpus of texts written by students of French as a foreign language in different courses of secondary education in various schools in Gran Canaria was compiled. Subsequently, a detailed analysis of the texts was carried out, specifically with regard to the use of the grammatical structures of the mother tongue (L1) in the written expression in French in order to identify the most frequent errors. This chapter focuses on the study of the analysis of these structure traces: detection, analysis of the error, identification of the source of the difficulty and subsequent resolution. From the analyses carried out, different types of L1 structural calques have been detected, including lexical, semantic and syntactic calques, which have been identified and classified according to their frequency and severity. Among the most frequent errors are lexical calques, which refer to the inappropriate use of words which in French are similar to those of the L1, but which do not have the same meaning. Semantic errors have also been identified which refer to the incorrect use of words which have a different meaning in French. Syntactic errors have also been found, related to the structure of sentences in French and their equivalent in L1. This last section, which has to do with grammatical or syntactic structural calques, has a relevant section within the study since they are the most frequent cases among secondary school students and also form part of the most difficult errors to correct. These errors are especially important, as they can significantly affect the comprehension of the message in writing. As far as the methodology is concerned, after the compilation of the corpus and the searches using the AntConc tool, a visual screening of the cases has been carried out in order to identify and classify them and, in the results section, we will provide a selection of examples to illustrate the different types of calques mentioned above: lexical, semantic and syntactic. This study is relevant to the teaching of French as a foreign language and suggests the need to design specific pedagogical strategies to address these errors and improve the quality of learners' written expression in French. Awareness of the most common mistakes made by students will enable them to be tackled effectively. Therefore, a methodological proposal will be made to objectively work on the errors detected to help students avoid the transfer of inappropriate grammatical structures and vocabulary. This comprehensive approach is essential to ensure significant progress in the mastery of French as a second language and to cultivate a solid linguistic competence in secondary school students.

2024-01-01T00:00:00Z Hernández Pérez, Mariana Alonso Sánchez, José Alexis Pozo Marmolejo, Vanesa Cáceres Artiles, Ezequiel https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/164410 2026-04-27T19:04:54Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Mejora de la investigación doctoral mediante entornos de aprendizaje impulsados por inteligencia artificial. Autores/as: Hernández Pérez, Mariana; Alonso Sánchez, José Alexis; Pozo Marmolejo, Vanesa; Cáceres Artiles, Ezequiel Resumen: La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la formación doctoral constituye un cambio de paradigma en los procesos de investigación y en la generación de conocimiento. La IA, entendida como sistemas informáticos capaces de ejecutar tareas que normalmente requieren inteligencia humana, incluye el aprendizaje automático, el procesamiento del lenguaje natural y los sistemas de aprendizaje adaptativo, los cuales permiten analizar patrones, procesar grandes volúmenes de datos y ofrecer información personalizada. Este estudio examina su impacto en la educación doctoral, con especial atención a la automatización de la revisión bibliográfica, la optimización del diseño metodológico y el perfeccionamiento del análisis de datos. Se aplicó un enfoque metodológico mixto, que combinó una revisión sistemática sobre aplicaciones de IA en contextos doctorales y una encuesta dirigida a doctorandos, a fin de explorar el uso de estas herramientas en sus investigaciones. Los resultados indican que la IA redujo significativamente el tiempo dedicado a la revisión bibliográfica, facilitando la identificación de tendencias y vacíos en la literatura. Asimismo, mejoró la precisión en el diseño de investigaciones y permitió detectar patrones complejos durante el análisis de datos. Estos hallazgos posicionan a la IA como un recurso transformador, capaz de optimizar los flujos de trabajo y fortalecer la producción académica. No obstante, su implementación debe contemplar consideraciones éticas para asegurar un uso responsable y equitativo. Más adelante se prevé el desarrollo de plataformas colaborativas y sistemas predictivos que impulsen aún más la eficiencia en la formación doctoral.

2026-01-01T00:00:00Z Alonso Sánchez, José Alexis Figueroa Reguera, Omayra Molina Ojeda, Aisa María Pozo Marmolejo, Vanesa https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/164409 2026-04-27T18:58:21Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Efectos de la participación familiar en la autoestima y el rendimiento académico en Educación Primaria Autores/as: Alonso Sánchez, José Alexis; Figueroa Reguera, Omayra; Molina Ojeda, Aisa María; Pozo Marmolejo, Vanesa Resumen: Los estilos parentales son reflejo de las pautas educativas de crianza y de las ideas y creencias sobre la educación de los hijos. Este estudio tiene como objeto examinar la interrelación entre la participación familiar, la autoestima y el rendimiento académico en el alumnado de Primaria, enfatizando la colaboración entre la familia y la institución educativa. A través de una revisión sistemática sustentada en el enfoque PRISMA, se integraron hallazgos de investigaciones recopilados en Web of Science, Scopus, Dialnet y SciELO. El análisis incluyó artículos relevantes en español e inglés entre 1994 y 2024. Los hallazgos obtenidos reflejan que los estilos parentales impactan directamente en el desarrollo emocional y académico. Dichos estilos son un marco de referencia para el crecimiento emocional y la formación de habilidades académicas. Concretamente, el estilo democrático se asocia positivamente con una alta participación familiar, altos niveles de autoestima y mejor desempeño académico del alumnado. Sin embargo, los estilos autoritario, permisivo y negligente presentan efectos negativos en estos indicadores. Asimismo, se destaca el impacto del efecto Pigmalión, evidenciando cómo las expectativas de los agentes educativos y familiares influyen significativamente en la construcción del autoconcepto y la confianza. Se concluye que una implicación activa de las familias en el proceso educativo constituye una variable determinante para el desarrollo integral del alumnado, beneficiando no solo el rendimiento académico, sino también su bienestar emocional. Queda manifiesta la necesidad de fortalecer las estrategias de colaboración familias-escuelas para garantizar entornos educativos que favorezcan tanto el aprendizaje como el crecimiento personal.

2026-01-01T00:00:00Z Alonso Sánchez, José Alexis Hernández Pérez, Mariana Pozo Marmolejo, Vanesa Figueroa Reguera, Omayra https://accedacris.ulpgc.es/jspui/handle/10553/164408 2026-04-27T18:50:37Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: La formación docente ante el reto de fomentar la participación familiar Autores/as: Alonso Sánchez, José Alexis; Hernández Pérez, Mariana; Pozo Marmolejo, Vanesa; Figueroa Reguera, Omayra Resumen: Fomentar la participación de las familias en los centros educativos es clave en el trabajo realizado en las titulaciones de formación del profesorado. Es este quien debe adquirir las herramientas necesarias para ayudar a que las familias participen. Este trabajo busca saber si el profesorado en formación se siente capaz de trabajar para fomentar la participación y qué actitud mantiene ante este reto. Este estudio se realizó con alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación. Participaron 480 estudiantes de las titulaciones de Educación Infantil, Primaria (modalidad presencial y teleformación), así como del Máster en Formación del Profesorado. El estudio y recopilación de datos se realizó a través de una encuesta ad hoc de 24 preguntas, respondida mediante una escala de tipo Likert de 5 puntos (de nada a mucho). Se realizó un análisis descriptivo del que se obtuvieron las variables a investigar (psicológicas, sociales, educativo-pedagógicas). Se analizaron los datos con el software JASP. La mayoría se sienten capaces de fomentar la participación de las familias haciéndoles formar parte del centro en la toma de decisiones, actividades del centro, entre otros. También, muestran una actitud positiva ante esa participación. Es fundamental que el profesorado en formación se sienta competente y mantenga una actitud positiva para fomentar la participación de las familias. Cuando perciben que tienen las habilidades necesarias y valoran el papel de las familias, crean un ambiente de colaboración que beneficia el aprendizaje y el bienestar del alumnado, fortalece la confianza y promueve una educación inclusiva y efectiva.

2026-01-01T00:00:00Z